白癜风恢复 http://news.39.net/bjzkhbzy/171110/5832160.html 这是一篇于年刊登于日本《自闭症谱系障碍研究》杂志的论文。 题目是《身体不灵活的自闭症谱系障碍儿童的投掷动作课题中的临床特征和干预效果-着眼于投掷动作的质的变化的差异-》。 自闭症谱系障碍儿童身体不灵活的例子很多。例如，精细运动方面，换衣服时不会系扣子，不能穿线，不能很好地使用剪刀等。大运动方面，不能接到传来的球，球从中间过来时不知道哪只脚踢，不会跳绳或跳跃等。这些运动行为上的困难，导致孩子在参加体育等运动活动时受到限制，影响整体的日常生活。甚至可能出现拒绝上体育课，讨厌制作美工，讨厌参加集体活动等由心理上的影响所导致的二次障碍。 有相关文献指出了在身体活动方面缺乏自信和负面情绪所带来的危险，而且运动方面的困难还能具有受到朋友嘲笑或排挤的风险。 2名没有智力迟缓，但在运动方面存在困难的自闭症谱系障碍儿童。 就读于普通小学5年级，在学校的情绪障碍通级指导教室接受辅导。 儿童A，整体的协调运动方面都存在困难。儿童B，整体的协调运动方面都存在困难。投球运动方面也存在困难。 A和B这2名儿童，在运动方面的自我效能感，对人关系的“受接纳程度”方面并没有出现低下的问题，但可能缺乏运动技巧方面的自信心。该研究旨在帮助孩子学会新的运动技能，让他们对自己的运动技能产生信心。 运动内容包括：大力投球，小力投球，瞄准投球。 大力投球：反复的用力投球击倒目标。目的是学习扭转躯干、摆动手臂等大的动作。 小力投球：以不打倒为目标。目的是对腕部控制、释放等进行精细的运动调整。 瞄准投球：以打倒9个数字板为目标。学会前2个课题以后，改善综合的投掷动作。 儿童A的投掷动作变化（上为干预初期，下为干预后期） 儿童A，在干预开始时，无法将整个身体的动作统一在一起，双手的动作不能平滑的分化。在干预的后期，开始出现躯干扭转，能够连贯的使用从后撤到跟进的一系列动作。 儿童B的投掷动作变化（上为干预初期，下为干预后期） 儿童B，在干预开始时，上肢和下肢没有分开而且不能很好地配合。投球过程中两只脚一直都与地面接触。在干预的后期，出现了抬起左脚并扭转身体的动作。 綿引清勝?澤江幸則?島田博祐?中井昭夫（）身体的不器用さを有する自閉スヘ?クトラム症児の投動作課題における臨床的な特徴と介入効果について―投動作の質的な変化の違いに着目して―.自閉症スペクトラム研究.17(2),59-67. 以上论文版权归原作者所有，如有侵权请立即与我联系，我将及时处理。 ------------------------------------- 对于学龄期的儿童来说，通过体育锻炼积累成功经验，可以获得成就感，提高自信心。但如果经过多次练习仍然无法成功，则会产生挫败感，对自己失去信心，起到了相反的作用。在指导孩子进行运动活动时，更多的应该从支持运动能力发展的目标出发，不应以获胜为目标，而应以使用自己的方式快乐的参与运动活动为目标。 在目标方面，应根据孩子的能力设定适合孩子的恰当的目标。此外，也可以让孩子自己为自己设定或更改目标，让孩子对自己设定的目标进行挑战。 在方式方面，不应固化既定的动作模式，应根据孩子自身的发育特点和能力，对孩子现有的方式给予建议和辅助。 像运动这样的功能性的指导课题，指导的目的并不是让孩子必须模仿固定的动作或姿势，而是帮助孩子获得相应的运动功能，学会了这些功能性的运动以后，孩子们会在日常生活里需要使用的场景中，以各种形态表现出来。 就像用筷子吃饭，如果孩子握筷子的手势不是我们常用的手势，只要具有正常夹菜而不掉落的功能，就不必非要矫正这个握筷的手势。如果孩子自己的握筷手势不能达到正常夹菜的功能，我们可以先考虑根据孩子当前的状况和孩子的特性，对孩子现有的握筷姿势进行小的改动和辅助，帮助孩子获得使用筷子正常进食的功能。
