背引论冲刺阶段,别气馁,一切都还来得

发布时间:2021-4-7

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考研加油Day

现代汉语/中国文化要略/对外汉语教育学引论

《对外汉语教学引论》

课本真题结合复习

坚持就是胜利

加油!

01

名词解释——填空——引论大题

引论名词解释:

教学:由教师与学生共同参与的有组织、有计划地传授与学习系统的文化科学知识和技能,并使学生身心获得发展,形成一定的思想品德的教育活动。

教学过程:教师和学生共同参与的教学活动过程。

教学模式:1.传授式:即在教师主导下系统地传授书本知识的模式。

2.活动式:即在教师的辅导下,学生通过活动自己进行探究性学习的模式。

3.发现式:即既主张学生学习最新的、系统的、有严密逻辑结构的科学知识,同时又要求学生通过自己的活动与发现知识、总结规律。

4.发展式:认为教学过程不只是智育的过程,而是促进人的身心全面发展的过程。

教学原则:从一定的教育和教学目的出发,在教学实践的基础上,根据对教学过程客观规律的认识而制定的指导教学工作的基本要求。

课程:广义的课程指学校为学习者所提供的一切教育内容及其进程安排的总和。狭义的课程指某一门教学的科目。

课程论:对课程体系和内容、结构及其安排的规律的研究,称为“课程论”。

学科课程论:是一种以学科的知识体系为中心的课程理论,强调以各门学科知识固有的逻辑来组织课程,对社会生活实际和学生的兴趣、需要及接受能力考虑不多。

活动课程论:是以经验为中心的课程理论,强调学生的生活经验中包括了各方面的知识,课程的编排应与生活经验的发展顺序相一致。

教学方法:指为完成一定的教学任务在教学活动中所采用的方法。根本指导思想是启发式。

启发式:教师从学生的实际出发,采取各种有效的方法调动学生学习的积极性和主动性,引导他们自己去学习。

注入式:教师单方面地向学生灌输知识,学生被动地接受知识。

语言习得关键期:指在青春期(12岁左右)以前,由于大脑语言功能策划尚未完成,左脑和右脑都能参与语言习得的这段时期。

一、填空题

(一)

1、大脑皮层分为三类机能区:______、_______、_________。

2、大脑主管说、写的运动言语中枢是:_________;听觉言语中枢是:________。

3、大脑两半球的功能存在差异,一定的功能为一侧大脑半球所控制,称为大脑两半球功能的:____________。

4、伦尼伯格于60年代提出语言习得“______”或称“______”假说。

5、习得母语的最佳时期是:____________。

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1、皮层感觉区、皮层运动区、皮层联合区

2、布罗卡区;韦尼克区

3、侧化(lateralization)

4、关键期;临界期

5、青春期(12岁左右)以前

6、第二语言记忆是指第二语言知识和能力的_____和_______。

7、记忆按其内容分为_______、_______、_______、________等。

8、记忆按保持的状态和时间分为_______、_________、__________。感

9、记忆过程包括:________、______、_______、________四个基本环节。

10、识记按其目的分为________和________两种。

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6、保持;再现

7、形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、运动记忆派

8、觉记忆、短时记忆、长时记忆

9、识记、保持、再认、重现

10、无意识记;有意识记

(二)

11、识记按照材料是否有意义或学习者是否了解其意义,可分为_______和_______。

12、有关遗忘产生的理论主要解释有两种:_________和_______。

13、20世纪初德国出现了反对构造主义的学派,即____________,其创始人为_______、考夫卡、________。德文________的意思是“整体”,又称“完形学派”。

14、构造主义学派的奠基人是_______,而典型代表人物是其学生、英国心理学家_________。

15、机能主义是与构造主义相对立的学派,其创始人是美国著名心理学家________,代表人物还有_______等人。

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11、机械识记;意义识记

12、衰退说;干扰说

13、格式塔心理学;韦特海默;柯勒;格式塔

14、冯特;铁欣纳

15、詹姆士;杜威

(三)真题

1.国内少数民族的汉语教学属于()。

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1.第二语言教学

第一语言指人出生以后首先接触并获得的语言;第二语言指人们在获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言;外语是指外国的语言;对外汉语教学是指对外国人的汉语教学,实际上也包括对第一语言不是汉语的海外华人进行的汉语教学。因此,国内少数民族的汉语教学属于第二语言教学。

2.对外汉语教学的主要目的是()。

A.传授汉语知识B.训练汉语能力

C.传播中华文化D.包括以上三个方面

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D

对外汉语教学的教学目的可以归纳为:掌握汉语基础知识和听说读写基本技能,培养运用汉语进行交际的能力;增强学习汉语的兴趣和动力,发展智力,培养汉语的自学能力;掌握汉语的文化因素,熟悉基本的中国国情和文化背景知识,提高文化素养。

3、根据难度差异等级,第二语言习得难度最大的是()。

A.第一语言中的某个语言项在第二语言中不存在

B.第一语言中的某个语言项在第二语言中有不同的分布

C.第一语言的语言项和第二语言没有相似之处

D.第一语言中一个语言项,在第二语言中有两个或多个语言项与之对应

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D

拉克特提出一种“难度等级模式”。该模式将难度分为六级,从零级到五级,级数愈高难度也愈大。第五级为:第一语言中的一个语言项目到了目的语中分成两个或两个以上的项目,需要学生克服第一语言所形成的习惯,逐项加以区别,才能在目的语中正确使用,这是第二语言习得过程中难度最高的一项。

引论大题

谈谈你所了解的对外汉语课堂教学方法和技巧。

答:(1)对外汉语课堂教学方法从20世纪80年代开始,对外汉语教学法的发展进入了一个崭新的时期。教学法的研究开始深入、全面地发展,研究视野扩大、研究内容广泛、研究方法多样。纵观20世纪80年代以来的对外汉语教学法发展,可以归纳为以下四个方面:①结构与功能结合的教学法这种教学法主张,以培养语言交际能力为目标,引入功能项目和交际情景,选择符合学生实际交际需要的语言材料来编排教学内容,并通过有意义的交际活动实施课堂教学。这种教学法的一个中心原则就是交际性原则。强调语言学习就是学习交际,并鼓励尽早、尽可能多地进行语言交际活动。②结构、功能与文化相结合的教学法这种教学法在注重语言结构本身和语言的交际功能之外,还着重揭示语言交际中的文化因素,注重文化意识的培养。这种教学法一般以结构为基础,以功能为目的,文化因素融合在语言教学中,并采用通过语言教学导入文化因素的做法实现三者的结合。③教与学结合的教学法这种教学法的指导思想由传统的以教师、教学为中心自觉地向以学生、学习活动为中心或重点转移。注重研究学生的个性因素和个体差异,强调从学生的特点和学习需求出发进行教学设计、选择教学内容。在教学方法上,启发式教学法的使用和学生平等参与的成分越来越突出,学生成为课堂教学活动中的主角,而教师主要是作为教学活动的组织者和指导者,侧重发挥学生情感因素,排除学生学习的心理障碍,组织、激励、引导和控制教学活动。④科学综合的教学法“科学综合”是相对于传统教学法的综合性特点而言。20世纪80年代以后的教学法无论是在教学法理论的研究,还是教学法形式的应用上,都呈现出对科学综合性的追求。

(2)对外汉语课堂教学方法

课堂教学技巧主要指体现为课堂教学行为的一些教学具体方法,包括课堂教学中为使学生理解和掌握所学语言项目或言语技能所使用的手段和学生在教师指导下的操练方式,是教与学两个方面的教学行为。对外汉语教学课堂教学技巧具有自己的特点,分类也有不同的方式。主要体现在以下几个方面:①语音教学方面的技巧a.演示法,即通过直观手段而不是教师讲解来体现语音部位、发音方法。b.对比法,即通过对比汉语语音与学生母语语音在发音方法、部位等的不同抓住关键,解决难点。c.夸张法,即通过适当的夸张和清晰的发音,造成视听形象的优势,突破难点。d.手势法,即教师借助手势辅助,用形象的提示方法帮助学生发好音素。e.拖音法,即通过延长音程导出新音,以有效地练习舌尖元音。f.带音法,即使用一个已经学会的发音部位相近的音素带出另一个新的音素。g.分辨法,即让学生通过视听觉来甄别一个音素发音的正误,体察两者之间的差别,再进行模仿。h.固定法,即采用突出容易模仿的某一点,然后固定其发音部位的方法。i.模仿法,分为直接模仿和自觉模仿两种,直接模仿就是简单地跟说,自觉模仿则要依靠听视觉等方面的配合,经过听音、观察、比较、分析后模仿。②词汇教学方面的技巧词汇教学技巧可以分为展示词汇的技巧、解释词汇的技巧、词汇练习的技巧、词汇积累的技巧。③语法教学方面的技巧语法教学技巧可以分为展示语法点的技巧、解释语法点的技巧、练习语法点的技巧和归纳语法点的技巧几个部分。④汉字教学方面的技巧汉字教学的技巧可以分为展示汉字的技巧、解释汉字的技巧、练习汉字的技巧、练习查字典的方法。ps:赵金铭版《对外汉语教学概论》

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◆最后二十天,集美们,都加把劲冲冲冲!◆知道你现在很累,但胜利就在前方!◆话不多说,快来背教学引论!稳住啊!

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