北京治疗白癜风去哪个医院最好 http://baidianfeng.39.net/学习障碍学习障碍是一个很容易被家长及教师所忽略的疾病，因为大部分的疾病可以看到病人外在的影响或表现，如智商不足，则叫做智能障碍，肢体受损叫做肢体障碍，但是学习障碍却不见得有外表的缺陷或障碍，但是在学习方面却有明显的影响，这群人我们把他们称为学习障碍（learningdisorder）。学习障碍在早先有许多人对学习障碍的定义有不同的看法，医学上、心理学家及教育学家各有不同的定义，不过综合各家的定义，大致有一个共同性，认为学习障碍（1）是一种神经功能失常；（2）病人的能力发展会出现参差不齐；（3）有学业及学习困难；（4）成就与潜能上会有差距。在诊断上，学习障碍者的智能一般是在正常范围内，此外，这种障碍不是因情绪困扰、感官听力缺陷、或环境文化等因素所造成的。学习障碍在医学上的统计，学习障碍的发病率，个人中约2至10人，在美国公立学校统计大约有5％的学生被诊断有学习障碍（以下简称“学障”）。至于学障的原因，各学者专家的观点并不一致，其中包括遗传、生理、生化原因，发展因素或环境因素。所以如脑损伤、中枢神经系统或神经性损伤，如生产时的缺氧，或血流不足等，均可能造成学习障碍。另外如怀孕时胎儿受到母体、药物、激素、饮食、毒物、传染病、母亲的焦虑等等因素，可能导致大脑发展失调或结构差异，这种差异显现在个体左、右大脑半球不同，如左大脑半球的发展变形，而右大脑半球却又过度发展，便会出现学障情形。近代的基因学研究，也的确发现学障者的染色体遗传因素。至于生化方面的异常，如神经化学传递物质多巴胺（Dopamine）的失调、肾上腺素等问题、维生素缺乏、甲状腺激素分泌失调或低血糖症等，都可能与学障有关。学习障碍由于学障的成因并不单纯，因此它的诊断也变得格外复杂，需要各种评估、测量、测验及临床观察才能做出诊断，所以一般建议病人能到设备及医院经由专业人员的协助评估，才能得到真正诊断。学习障碍实际上学习障碍的治疗方式，个体差异性很大，依每位个体的情形不同而有不同的处置方式，以下只是针对一些教导的原则加以说明：1、父母的态度，首先，要了解儿童不是自己不认真，而是在一些原因的影响下，使他们无法快速的学习。2、学习时使用简单工具，儿童学习时，以简洁的书桌、书柜为其学习的环境，以免学习分心。可使用预备计时器，让儿童学习一段时间即可休息一下，以免儿童过于挫折，时间的长短，可参考专心程度、工作表现来决定。3、儿童写字能力与智商无关，而是和视知觉及视动协调较有关係。写字有困难的儿童也会影响写作能力，因会写错字所以文章不易被理解，且因写出的词汇有限，也会影响作文品质。写字与阅读也有密切的关係，若过度依赖语法与语意，阅读能力也会受影响。4、认字的方法，可以相似的字的形状、声音、或相似的意思，来协助记忆。例如：不→左右摇头、身→上面有头、身上有两只手、一只脚踢出去，转→车子，很多时候，可以用这种方法来协助儿童记忆。5、儿童学习写字有效的分法有：列成字表、提供写字学习策略、每日生字不要太多、学习组字规则。父母老师可将儿童常写错的字列出，充分练习各种组字规则；每天要将字分解成部件来练习写字；利用分配练习法，重复写字练习；要练习利用组字规则来写字。其最终目标是能强化儿童类化能力，并促进儿童自我矫正的能力。6、写字教学较无效的方法包括：死记、将字放在句子里的填空方式、学习后立刻批改、忽略错误、每周（一次）就教很多字。7、教导中文字的方法，中文写字笔画要有系统。先学习横的字，如“一”、“二”、“三”，才学习竖↓，如“十”、“工”、“土”、“王”、“上”，跟着撇↙，如“午”，循序渐进，有系统的学习。相同部首可一起教，以各种记忆方式来帮助儿童区辨。8、写词语，先入为主。儿童第一次输入很重要，所以必先要弄清楚，才开始写第一次。第一次写对了，便得到赞赏，如写错了便试用别的方法分析，分析满意后再写，跟着写第二次，而第三次之后写才能记住该字。9、每次学习的范围不要太多，以免字词混淆或忘记，宜由“少量多餐”的方式，帮助儿童学习字词及字义。10、儿童平日写字若有忽大忽小状况时，可给予格子簿帮助他控制自己字的大小，格子的大小由大而小，渐进式的训练儿童动作控制的能力。儿童念书会跳行跳字时，则可提醒儿童用手一个字一个字指着念，或提醒儿童可以尺压在念的那行字下来协助看书的效率，11、学习障碍儿童可能不大会运用记忆策略，所以有时会有记忆的问题，可利用一些方法来增进他的记忆，例如教导儿童记圆周率时可用：山巅一寺一壶酒（3.），用文字串成一个情景图像化的句子，可帮助儿童的记忆能力。以上只是一些处理的方式，父母应与学校或康复辅导机构互相配合，才能真正帮忙学障儿童。
